頭圖潛臺詞：再加20分，就能和沈佳宜上同一所大學了——出自《那些年我們一起追的女孩》
伴隨著“xx從娃娃抓起”的口號，現在的孩子被普及了很多才藝，比如踢球、音樂。終于前幾年開始普及知識產權了。
我不知道中小學的知識產權課上會講些什么，但是大部分宣傳應該會離不開“升學加分”的政策吧，否則人家就沒有興趣聽。即使不是這樣，“升學加分”的這條利好，也應該是現在的知產媒體向娃娃們宣傳專利的常規手段了。
大概沒有太多人覺得有問題。娃娃們都來搞發明創造，搞得好可以升學加分，有需要就帶知產服務，如果把專利賣出個百八十萬，無論學校、學生、甚至是知產媒體都覺得臉上有光。
這不，高考出成績了，又到了體現“一分一萬人”的關鍵時候了。于是專利加分的“利好”消息，又將迎來一波刷屏。
1. 加分的邏輯
專利，原本保護的是技術創新后帶來的市場，現在已經是企業商業經營中的一種工具。當然，我說的是正常的企業。
從專利正兒八經的內涵上看，專利其實本質上屬于商務的層面，因此美國專利局是歸屬于商務部的;從專利正兒八經的內涵上看，專利應該獲得的市場層面以盈利為方式的獎勵。所以正兒八經地，能把升學加分和專利聯系起來，多少有點無厘頭。
而依照目前的理解，加分的邏輯，來自于專利對科技創新的宣傳和“促進”，因為我國通常更注重專利對創新方面的宣傳，有了專利就說明你有了創新，那你就牛啊，光榮啊。所以該給獎勵。畢竟，國家知識產權局最早就是由科技部牽頭組建的;畢竟，就算是囚犯，只要有專利都是可以減刑的。
那么一個高中生，如果有了專利，為什么不能升學加分呢?
2. 政策與產業
既然政策如此，那就會有兩點需要知道。
其一，有什么樣的政策，就會有什么樣的產業。這簡直是必然的。比如早年競賽可以升學加分，就會有人愿意去教，去拉培訓班。于是當年如火如荼的小學奧數，居然到了教育部不得不管，不得不整的地步。
其二，有什么樣的政策，就會有人想著如何鉆政策的空子。這簡直也是必然的。如果有的學生真的以自己的創新拿了專利，加分了;那么一定會有人琢磨著怎么也去薅這個政策的羊毛。后者不會抱怨這個政策不公平，只是會抱怨自己享受不到。
所以為了享受到這個“紅利”，有沒有真的“發明創新”，其實已經不重要了，重要的是如何能把分加上。有料的學生，自然不擔心申請;沒有料的學生家長，就開始琢磨怎么去拿到這個專利證。當政策和薅政策羊毛的心理一相遇，倒逼產業適應新的需求，于是申請/購買專利的需求就誕生了，為了加分而申請專利的服務也應運而生了。
這簡直又是一定的。只要服務機構宣傳的“到位”，就一定會有學生家長找上門，或者打個電話問問如何操作。當然這還不是重點，畢竟是為了升學，越是“沒料”的申請需求，越是能把專利申請服務，哦不，是文案撰寫服務賣出高價。
當然，在某些父母眼中，這些折騰，這些錢都該花，畢竟是為了孩子的前程。在某些服務機構眼中，這種生意值，既助人為樂，又賺了更多利潤。但是從公眾的角度看，如果“擠”這個政策的人越來越多，那么一定會繼續拉低“專利質量”，浪費更多的社會資源;關鍵還會繼續拉低，公眾對專利的認知。做這些生意的公司也許賺一波錢就走了，終究是害苦了沉淀在專利代理行業的人。
而從升學的總體公平性來看，有這樣的產業，真的會有助于高考的公平性么?
3. 誤人子弟
孩子們的一生，只有一次第一次了解專利的機會。
第一次的認識，就像在白紙上寫字;想要把錯誤的東西再修正回來，那可不是那么容易。比如現在公眾對專利的認識。如果孩子對專利的理解就是寫一篇文章，然后授權、加分。我覺得這是很糟糕的事情。首先，他會覺得專利只是干“這個事情”用的道具，至于創新、發明是什么，他們還是不會懂。 所以，我不清楚以后是否還會有人幫他們把專利的認知扳回來，把創新的意識扳回來。也許這個政策只是讓一小批人獲得利益，但是有可能是會害了一代人，停留在對專利的誤解和錯誤認知上。連百科君告訴你的，專利正兒八經的內涵都不知道。
這樣是有多誤人子弟你知道么?
首先，對于因為“這個事情”而加分的孩子，你可以叫做“取巧”，也可以叫做“投機倒把”。我不認為這樣操作是對十幾歲孩子的一次正確教育。之前可能老師們總是說，人生沒有捷徑，但是現在孩子發現居然可以這么干。 像以前見到過一些人，遇到事不是想著如何正常解決，第一反應是如何“走后門”。這一定是父母的錯誤示范太多了。
其次，如果讓社會公眾保持著這樣一種錯誤認知，并且再傳播給下一代人。再過10年，當現在高考的一部分孩子就業成為專利代理人，他們又將面臨一個怎樣的市場，怎樣的環境?我實在不忍心告訴他們，專利代理人將是多么一個“朝陽”行業。我怕誤人子弟。
4. 他還只是個孩子
中學生級別的專利真的確實有意義么?
畢竟只是學過牛頓力學而已，就連上了物理奧林匹克競賽，學了更多大學課程，流體、電磁、微積分。他們會的，也只是解題而已。
之前我的老師去參與過高中生類似發明比賽的評審，他搖搖頭說，唯一有點技術含量的是從電池里回收某金屬，但是我問他怎么弄開電池取出電解質時，中學生說，用手掰開，摳出來…這距離規模化應用離得太遠了。
也有同行服務過的一個高中生，他懵懵懂懂把發明成果高價轉移給某不缺錢但也模模糊糊的老板。最終項目當然是不能過中試而爛尾。
所以，天才你未必遇得到，但是你遇到的大多數高中生發明或者專利，統統都是“垃圾專利”。我沒有針對誰，...
不要對一個十幾歲的孩子期望過高，他還只是個孩子。我們只是希望他們上個好大學而已。
我家鏟屎官跟我說，你那么瞧不起專利的升學加分，但是那恰是有些人最需要的，興許就是因為這個，能上一所好大學。
確實，上大學很關鍵，上個好大學更關鍵。但是教育的目的，不是光光是為了升學，更重要的是在教育的過程中發覺孩子的能力，挖掘他的天賦。
而在這之前，應該教育他做一個正直的人。
5. 授人以漁
本文題目不是反問句。上面的吐槽是老早就有的。
我真的在思考的是，除了這些結果導向的加分政策，專利還能帶給孩子什么?專利還能不能帶給孩子歡樂和益處了?
于是我反思了一下自己。
十多年前，我和我的高中小伙伴們有一個小愿望，是想做一個能飛上大氣層的火箭。沒錯，就跟前些年，某些網友發個火箭上天，給地球拍個照的那種想法(后來被某視頻網站抄襲了)。
畢竟我們身無長物，我們只想著拿可樂瓶改裝，但是視野和技術手段是在是太有限。課本上沒有方法，就連老師也不能給什么指導。所以，專利數據中的技術信息，就可以為迷茫的科技興趣小組的同學們帶來幫助。雖然，不能像馬斯克一樣運部車上天;搞一支穿云箭，干那么一炮總是可以的。馬斯克看到的NASA專利、藍色起源的專利，中國的高中生也可以看得到啊!所以，如果當時懂得專利工具搜索一下別人的方案，是不是我們當年的小愿望就可以實現了呢?
無獨有偶，前幾天朋友圈里，有個孩子的媽媽很焦急地怕輸在起跑線上，于是說給三年級的娃報一個“3D打印”學習班。其實，無非就是CAD培訓然后轉換一下格式，直接用桌面3D打印機操作的流程。但是如果想了解桌面打印機的原理和結構，是不是簡單查幾篇專利就可以了呢?還省了一筆培訓費。
所以我覺得，對于高中階段的孩子，培養他們對科技的興趣是比出成果更重要的。如果專利如真能在孩子們的創新中起到作用，那應該算是在課本之外，開拓學生的見識與思路。那是他們開拓視野，嘗試創新的基礎資料。給他們講保護，講市場，也許聽不懂;但是從現有專利技術中，找想要的材料，總是可以的。畢竟就連愛迪生的電燈泡專利，愛因斯坦的電冰箱專利，都在數據庫里，瞻仰一下總會又對創新有點崇敬吧 。
從專利數據中獲取想要了解的技術信息，其實無異于教他們如何用好google。往小了說，是自己獲取信息的能力，這對他以后的成長更有幫助;往大了說，是獨立思考、解決問題的能力，這才是中國式教育最為缺乏的精神。所以，與其教育小孩子專利這，專利那，與其攛掇他申請專利去加個分，不如教給他一項技能。這個技能可能可以伴隨他一生，也可能會促進他的思維方式和實踐能力;更為關鍵的是，不能交給他投機取巧，人生的道路沒有捷徑。
鏟屎官說，你這是要教他們專利檢索，會不會太難了?
冊那，你以為奧賽不難么...
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